Die WWU Weiterbildung wird zur Universität Münster Professional School - Wir haben einen neuen Namen! –

Lehrerfortbildungen

Lehrerfortbildungen

An der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster, als eine der größten Anbieterinnen von lehrerbildenden Studiengängen in NRW, hat die Lehrerfortbildung eine lange Tradition. Lehrerfortbildungen an der Universität Münster sind geleitet von der Idee, praxisorientierte Konzepte basierend auf aktuellen wissenschaftlichen Erkenntnissen in die Schulpraxis zu tragen. Die Veranstaltungen werden in Kooperation mit der WWU Weiterbildung angeboten und richten sich an Schulleitungsmitglieder, Mitglieder einer Steuerungs- oder Planungsgruppe bzw. Inhaber/-innen einer Funktionsstelle sowie Lehrer/-innen, die aktiv an Veränderungen in ihren Schulen mitwirken wollen.

Unsere Lehrerfortbildungen finden an der Westfälischen Wilhelms-Universität in den Räumlichkeiten der WWU Weiterbildung in Münster statt. In diesen schulexternen Seminaren kommen Sie mit Kollegen aus verschiedenen Schulen zusammen und es wird ein intensiver Erfahrungsaustausch zu dem jeweiligen Thema ermöglicht.

Folgende Fortbildungen finden in Kürze statt:

Fortbildungen in Planung

Folgende Seminare sind für 2023 in Planung. Für diese können Sie sich gerne unverbindlich vormerken lassen.

Aufbau einer konstruktiven Feedbackkultur

Aufbau einer konstruktiven Feedbackkultur

Datum: N.N. - Unverbindliche Vormerkung möglich!
Uhrzeit: 09:00 - 16:00 Uhr
Teilnahmeentgelt: 99,- €
Ort: WWU Weiterbildung/Münster, Königsstr. 47
Dozent: Gerhard Regenthal

Ohne Rückmeldung weiß man nicht, wo man ist…

Ein Kompass für gute pädagogische Arbeit in der Schule
Entwicklung und Erarbeitung von motivierenden und effektiven Strategien und Konzepten für eine schulspezifische ganzheitliche Feedbackkultur in Schulen.

In Zeiten der permanenten Veränderung im Bildungsbereich mit erhöhten Ansprüchen muss immer alles noch besser und schneller gemacht werden mit immer weniger Ressourcen. Dazu brauchen wir effiziente und effektive Konzepte zur Orientierung und entsprechende Strukturen und Methoden zur erfolgreichen konkreten Umsetzung. Die Grob-Vorgaben und der Qualitätsrahmen müssen mit klaren und verbindlichen Schulprogrammen und schulspezifischen Grundlagen verbunden und aufeinander abgestimmt werden – die Schulinspektion/die Qualitätsanalyse überprüft dann alles und gibt der Schule eine Spiegelung und dadurch Orientierung für die Weiterarbeit. Jede Schule hat darüber hinaus einen individuellen Handlungsspielraum, den sie selbstverantwortlich nutzen sollte: Jede Schule hat eine eigene ganz besondere Kultur, die sie sich bewusst machen und entsprechend gemeinsam pflegen sollte. Diese Qualitätssicherung der pädagogischen Arbeit schafft nachhaltige und identitätsstiftende Erfolge. Gerade in Zeiten der Veränderung brauchen wir motivierende, professionelle und verlässliche Management- und Arbeitsmethoden für die Schule und besonders für die Zukunft ist die Feedbackkultur die ganz entscheidende Grundlage dafür.

Ihr Nutzen

Effektive Einführung in die theoretischen Grundlagen als Basis
Sensibilisierung für die Probleme/Vorgehensweisen/Methoden
Praktische, schulspezifische und direkte Umsetzungsmöglichkeiten im Alltag
Anregungen, Orientierungen und Anleitungen für eigene Wege
Perspektiven für die Fortentwicklung

Ablauf

Warum Feedbackkultur und für wen? Neue Ideen, Aufgaben, Anforderungen für die Schule der Zukunft…
Warum diese neuen Konzepte? Forderungen, Ausgangslage und Bedingungen (Klärung der Ausgangslage, Nutzen, Notwendigkeiten und der Zielsetzungen…)
Wie muss man vorangehen bei dem Aufbau und der Entwicklung von Feedbackkulturen (Akzeptanzbildung, Strategieentwicklung – wer und wie?, Schulprogramm als Grundlage, Selbst-Evaluation in der Schule, Qualitätssicherung - welche Fragen, Eckwerte, Probleme und Bedingungen müssen dabei beachtet werden? Grundlagen schaffen, die aufbauen auf eine gute Schulkultur…)
Was ist eine Feedbackkultur und wen betrifft das und wie geht das genau? (im Unterricht und im Kollegium, zusammen mit Eltern und Schülern, gemeinsam und individuell, schriftlich und mündlich, Gesprächskultur und Konferenzkultur, zwischen Schulleitung und Kollegium usw. – Grundlagen, Strukturen, Methoden, Regeln, Richtlinien und Umsetzungs- und Evaluations-Konzepte, Reflexionen und Erfolge bewusst machen, gemeinsame Ziele und Entlastungen, Loben und Lernen und mehr Motivation und Anerkennung für gute pädagogische Arbeit…)
Wie kann man eine Feedbackkultur pflegen und weiter entwickeln? (Erarbeitung eines Grob-Konzeptes als Vorlage mit Implementierung, Lernende Organisation, Qualitätssicherung…)
Ausblicke und Abschluss (Was nehme ich mit und was mache ich in der Schule…)

Unverbindliche Vormerkung

Krisen fordern uns

Krisen fordern uns

Vom Umgang mit schwierigen Situationen

Datum: N.N. - Unverbindliche Vormerkung möglich!
Uhrzeit: 09:00 - 16:00 Uhr
Teilnahmeentgelt: 99,- €
Ort: Online
Dozent: Gerhard Regenthal

Die Corona-Pandemie hat uns alle überrascht und hat auch Sie vor ganz neue Herausforderungen gestellt. Von Ihnen als Schulleitung und pädagogische Führungskräfte werden schnelles Handeln und richtige Entscheidungen erwartet – ein enormer Druck, der auf Ihnen in einer sehr schwierigen Situation lastet. Damit Sie zukünftig in unvorhergesehenen Lagen entschlossen handeln können, bieten wir Ihnen mit diesem Ratgeber praktische Hilfen zur Situationsbewältigung und zur richtigen Einstellung. Mit diesem eBook und Buch machen wir Sie als Schulleitung und Ihre Lehrerinnen und Lehrer fit im Umgang mit schwierigen Situationen. Besonders wertvoll sind die umfangreichen und effektiven Praxishilfen. Sie haben unterschiedliche Wirkungen, die zusammenwirken und den schulischen Beteiligten Antrieb geben. Sie helfen, für sich eine Perspektive zu finden und sein Leben gut zu gestalten. Die Praxishilfen leiten an beim Gesundheitsmanagement, Motivationsmanagement, Lebensmanagement, Krisenmanagement, Stressmanagement, Verhaltensmanagement, Entscheidungsmanagement und Changemanagement.

Aus dem Inhalt:

■ Wie kann ich mit schwierigen Situationen grundsätzlich umgehen?
■ Wie kann ich mit schwierigen emotionalen Situationen umgehen?
■ Wie kann ich mit schwierigen sachlichen Situationen umgehen?
■ Was ist Identitätsstärkung?

Veränderungen brauchen Haltung

Die Corona-Krise 2020/2021 ist nicht nur eine tragische Pandemie – sie sorgt auch für schwere Belastungen für alle Menschen und eine umfassende Verunsicherung – sie sorgt für tiefgreifende Vertrauensverluste, Ängste und Orientierungslosigkeit. Die Folge: Ungewissheit, Unplanbarkeit und grundlegende und tiefgreifende Veränderungen für unsere Gesellschaft und jeden Einzelnen. Sie ist ein „weltweiter Schock“, der uns alle „ausbremst“ und betroffen macht. („ein Reset für die ganze Menschheit“ – eine „Rückbesinnung“ auf uns selbst und unser Gesellschaftssystem) Sie hat aber auch noch eine andere Seite – sie setzt Zeichen – wie jede Krise. Manchmal braucht es einen Reset, um wieder eine klarere Sicht für die Aspekte und Grundlagen unseres Lebens und auch für neue Chancen zu kriegen. Haltung und Würde in der Krise.

Nimmt man die Chance aus der Krise – wird sie zur Gefahr. Nimmt man die Angst aus der Krise – wird sie zur Chance. Chinesische Weisheit

Worum geht es?

Es geht hier nicht darum, schnelle Ratschläge zu geben für so eine einschneidende Krise. Es geht vielmehr darum, wie jeder Einzelne grundsätzlich mit schwierigen Situationen umgeht. Und dabei ist nicht das WAS (sachliche Ratschläge) und das WIE (methodische und strategische Vorgehensweisen) vorrangig, sondern es geht vielmehr um das WARUM (die Sinnhaftigkeit, die Werte und Motivation – das „WOLLEN wollen“). Es geht um die grundsätzliche Einstellung – es geht um Ihre Haltung – gerade in schwierigen Zeiten. Denn die ist letztlich entscheidend. Krisen und schwierige Situationen testen unsere menschliche Grundeinstellung – unsere Moral und unsere Werte. Gerade dann sind sie besonders gefordert.

Was bedeutet das für Sie in der Schule?

Diese Krise ist auch Anlass, darüber nachzudenken, wie Sie mit schwierigen Situationen (Schulschließung, anderen Arbeitsweisen und Unterricht usw.) grundsätzlich umgehen wollen: als Einzelner (Schulleitung, Lehrkraft) zusammen mit dem Kollegium und als erzieherisches Vorbild für ihre Schülerinnen und Schüler. Wie Sie sich verhalten ist auch ein Zeichen – Sie sind immer Vorbild, in jedem Falle. Diese Krise ist ein guter Anlass, mal alles in der Schule „in Frage zu stellen“ und bewusst zu reflektieren: Die Krise ist ein grundsätzlicher Ansatzpunkt, um wieder zu den „Wurzeln“ der Pädagogik zu kommen und die Grundsätze der Schule zu überdenken...

Was können Sie tun? Welche Möglichkeiten haben Sie?

Unverbindliche Vormerkung

Schule der Zukunft - abwarten und reagieren oder agieren und selbst gestalten

Schule der Zukunft - abwarten und reagieren oder agieren und selbst gestalten - Schulmanagement 4.0

Datum: N.N. - Unverbindliche Vormerkung möglich!
Uhrzeit: 9:00 - 16:30 Uhr
Teilnahmeentgelt: 99,- €
Ort: WWU Weiterbildung/Münster, Königsstr. 47
Dozent: Gerhard Regenthal

Es gibt ganz unterschiedliche grundsätzliche Einstellungen, wie man zur Schulgestaltung steht:

(A) Schule steht unter der Aufsicht der Länder und der entsprechenden Ämter - man kann da sowieso nicht viel selbst anders machen. Wir sind doch abhängig von unseren Vorgesetzten. (Schulveraltungs-Ansatz)

(B) Schule hat so viele neue Aufgaben - Wie soll ich das alles schaffen? Wie sind dafür völlig überfordert und zu sehr gestresst. (Mitleids- / Resignationsansatz)

(C) Schule hat die Hauptaufgabe guten Unterricht zu machen - alles andere ist nachrangig. Im Mittelpunkt steht bei uns der einzelne Schüler. (pädagogischer Ansatz)

(D) Schule ist ein gemeinsamer kollegialer Prozess - nur die Mehrheit des Kollegiums kann die Schulgestaltung bestimmen. (Kollegialer Ansatz)

(E) Schule ist meine Schule - als Schulleiter kann und muss ich letztlich doch alles selbst entscheiden. (Schulleitungs-Ansatz)

(F) Schule hat eine eigene Kultur - die hat sich über Jahre so entwickelt. (Prozess-Ansatz)

(G) Schule hat schon so viele Neuerungen im Laufe der Zeit hinter sich - da sollten wir lieber auch weiterhin in Ruhe einfach besser abwarten. (Abwarten-Ansatz)

(H) Schule steht im Wettbewerb und hat viele Herausforderungen zu meistern - wir stellen uns diesen Aufgaben und freuen uns darauf, unsere Schule selbstverantwortlich gestalten zu können! So können wir jedenfalls unsere Interessen gezielt einbringen und unsere Schule gemeinsam profiliert gestalten. (selbstverantwortlicher Ansatz)

....natürlich sind das alles idealtypische Grundauffassungen und Selbstverständnisse, die so extrem kaum vorkommen. Meistens sind es ja "Mischformen", die in unterschiedlichen Situationen dann deutlich werden. Sie spiegeln aber Ihre grundsätzliche Haltung wieder und die sollten Sie sich überlegen: "Was ist mir - ist uns grundsätzlich wichtig? Wie wollen wir unsere Schule eigentlich grundsätzlich gestalten?" Wenn Sie "dauernd hind und herspringen" und in jeder Situation einen neuen Standpunkt vertreten, werden sich die unterschiedlichen Wirkungen der einzelnen Ansätze gegenseitig aufheben und widersprechen. Sie verunsichern alle Beteiligte und erzielen letztlich nicht das gewünschte Ergebnis. Sie müssen sich entscheiden!

Schulmanagement 4.0
Schule gestalten, lenken und entwickeln - auf die Herausforderungen der Zukunft ausrichten

Überall um uns herum sind Krisen und Konflikte. Die Probleme und Krisen der Welt und unserer Gesellschaft sind „explodiert“ und nicht mehr nachvollziehbar – sie schaffen eine immense Verunsicherung und Ängste. Neuerungen bringen disruptive Veränderungen – und wir stehen erst am Anfang. Wie gehen wir mit den vielfältigen und komplexen neuen Anforderungen der Zukunft um? Digitalisierung – Heterogenität – Dichotomie unserer Gesellschaft – Unsicherheiten... Was tun? Es geht um eine dreifache Herausforderung:

Schule muss ihre Schülerinnen und Schüler pädagogisch darauf vorbereiten.
Das erfordert, dass sich das Kollegium vorbildlich und lernbereit darauf einstellt.
Das wiederum erfordert eine aktive und selbstbewusste Schulleitung und ein Schulmanagement 4.0, das das alles verbindet und verantwortlich organisiert.

Unverbindliche Vormerkung

Das Lehrerfortbildungsprogramm der Westfälischen Wilhelms-Universität ist ein Kooperationsprojekt des Zentrums für Lehrerbildung (ZfL) und des Instituts für Erziehungswissenschaft (IfE) der WWU, welches in Zusammenarbeit mit der WWU Weiterbildung gemeinnützige GmbH realisiert wird. Unsere Dozentinnen und Dozenten sind sowohl renommierte Wissenschaftler, als auch erfahrene Praktiker. Die Auswahl und Qualität unserer Dozenten ist uns besonders wichtig. Jede Lehrerfortbildung (LFB) wird aus diesem Grund evaluiert.

Unseren aktuellen Flyer finden Sie hier.